原标题：【匠心十年】韬奋考研民商法学讲师天团原来是这样炼就的？
作者：韬奋考研民商法学科组小丽学姐，韬奋考研民商法学科授课讲师之一
民商法学作为历年考研的大课，一直备受关注，是学子们考研时的热门选择，主要原因是民商法学报录比高、就业路径广。基于以上原因，民商法专业在考研时可谓集万千宠爱于一身。备受关注的背后便是要求韬奋考研民商法的讲师团队在制作讲义以及课件时能够尽善尽美、认真负责，比如：我们在备课的过程中需要阅读大量文献、教科书；对于争议的知识点，需要和相关学科的老师进行多次交流和沟通，同时研究历年真题以及根据学子在日常的答疑中得出难点、要点的提炼，最终形成成文的课件和讲述视频，“因为承载了更多的希望，所以更要海纳百川、尽善尽美。”
民商法学学科作为韬奋的起家之秀，讲师团队人才荟萃、大咖云集，号称“天团”，有猫猫老师、日天博士、小丽学姐等担任授课讲师，十周年之际，韬奋更是力邀留德归国且深谙鉴定式案例方法论的刘洋老师加盟助阵，担任韬奋考研民商法学科的主讲师。民商法学的讲师团队总是力求以自己微薄之力，为民商法考研的学子提供最适合的教学课程。下面小编就为您揭秘韬奋民商法学科的讲师是如何去铸就“天团”这一荣誉称号的。
一、 备课的流程总体介绍
从以上流程图能够看出一个基本的备课方向，历年考研真题遵循几年一小改，几年一大改的模式，意思是：考研真题在某一年会出现大改的情形，比如21年考研为例，20年之前的模式都是以民法总则、物权、债权这样的体系内容来出题，在21年之后出现了大幅度变更——加上了公司法和婚姻继承的内容。那么此时出现的这种命题模式，会往下延展几年，于是我们迅速在教学中讨论了婚姻继承、公司法的内容，之后的22年、23年华政民商法考研仍旧考查婚姻继承法、公司法，那么其实可以验证此种出题模式，这样的例子还有很多，基于此我们讲师组在准备这一年的备考之前一定会做一遍历年真题，并对其基本知识点以及命题规律进行整理，不放过任何出题的可能性；在整理完真题的基础上，我们回归教材的基本理论知识，虽然华政18年考研之后不再公布参考书目，但是王泽鉴老师的《民法总则》《民法物权》《债法原理》《民法思维》《不当得利》等书却是华政本科生一直被老师推荐的重点书目，所以这些书对于考研来说，具有很高的参考价值，每年考研课件制作前，讲师都会对其进行总结归纳，并且更新最新版本，对其观点进行提炼，力求体系完整；以上步骤结束后，基于真题和教材的理解，于是我们能够总结出相关的争议问题，也就是常考点；总结常考点之后，进行下一个步骤，因为我们的韬奋民商法考研群，会有答疑的问题以及答复的相关答案，我们则将答疑的问题作为制作课件时需要考虑的关键因素，对于普适性的问题，我们会尽量在教学视频以及课件中进行分析、解答。在以上步骤结束后，我们的讲师团队，才会进行操作课件的制作，制作完毕之后我们会再进行讲述，这里对备课流程进行简单介绍，后面会一一展开。
二、真题研究
我们在制作课件之前，一定会将历年考研真题全部做一遍，根据真题的内容来把握出卷老师的命题趋势，同时紧跟新法的热点，比如对于21年出台的《民法典》、22年的《担保制度司法解释》，在准备历年真题之时就已经对热点知识进行了把握，新法的热点以及命题老师的趋势都是我们准备课件时必须要考虑的。
关于真题的研究我们主要分为两个线索：第一个线索在于按照单行法内容划分，我们将出题内容按照民法总则、物法、债法、婚姻继承法、公司法进行划分，按照单行法为标准，将出题内容列入不同的板块，从而就板块进行把握。第二个线索是按照题型来把握，比如考研的案例题分为案例简答题、案例分析题，这两种出题题型中的答题方法进行推敲，从而从答题类型来总结答题规律。
就单行法内容而言，这是我们制作课件的重点，因为通过对真题的把握，我们能够及时更新参考资料从而使得参考资料能够更加贴近老师研究的领域，比如19年考研的给付风险以及违约方请求权的问题就是孙维飞老师的研究重点，21年的担保转让时需要经债务人同意的结论是李运杨老师的论文中提到的重要观点。
三、教材体系化整理
写完真题之后，我们会形成对民商法考研真题的基本把握，比如出题老师偏向债法考点，然而在做题的基础上并不能够稳妥地学习和涵盖相关知识点，让考研初试的学习系统完备，从而能够应对考试中的各种题目进行逻辑推理。故我们之后便要结合教材来深层阅读。首先，我们需要阅读华政18年之前公布的参考书目，搜索其改版信息等内容，确保教材观点的准确性以及是最新观点；之后，我们会对新的教材内容进行通读，理解教材去论证某个知识点时的思路以及教材区分这些概念、大标题、小标题的内在逻辑，从而以此为基础框架，进行体系整理。
体系总结出来之后，我们还需要总结之前做过的初试真题，凡是对于教材涵盖不了的，或者教材出现的内容但是理解容易出现偏差之处，重新进行梳理，力求能够确定课件中出现的体系能够涵盖之前真题中的常考问题，从而做到直击真题，事半功倍。
四、争议问题探讨
阅读完一本教材后，我们最直观的感受是教材有详有略，有些问题是教材中明显设问的，探讨比较深刻且充分的；有些部分教材直接提供了一方观点，没有探讨；而有些部分是有些许的探讨，并且引用了其他的文献书籍进行观点提示，比如韩世远老师《合同法总论》中提到重大误解时，韩老师自己更倾向于按照“一元论”的观点去处理，而王泽鉴《民法总则》中，重大误解则是按照错误的“二元论”去处理，这种学者观点出现了偏差，究竟何种观点较合理，两种观点的优劣之处如何，是需要讲师对争议问题进行激烈地探索之后才能得出观点。我在进行课
件的准备过程中，会把参考书里的相关争议焦点问题，先进行整理，整理之后，对于教材以及其他参考性价值比较强的书籍进行观点归纳，选取参考性书籍主要是看对于焦点性问题作者是否在书籍中进行回应，其次，观察其逻辑以及论证思路是否可以说服我；最后，若是观点可以说服我，那么此种观点则会被引用于课件，反之，则谨慎引用。
关于引用，此时或许会有所偏颇，那么我也会和华政民商法的老师探讨此问题，研究并分析他们的观点，从而在课件以及上课过程中体现。
五、答疑整理
焦点问题整体之后，我们会再行收集考研群中的答疑信息，比如23年考研群中询问“未成年人诈术行为”所为法律行为应该怎么处理？再比如“如何处理《民法总则》中以《台湾民法典》作为蓝本，从而与大陆《民法典》适用时怎么处理双方差异”等，这些问题有的是理解的偏差，也有的是大多数学员都存在的问题，所以我们在进行处理之时，会将其整理成文档，根据学员提问较多的问题，制作答疑的整理文件，最终这些整理文件，也会成为我们备课时的一个依据，这样能够很好地加深学员和讲师互动的频率，更好了解学员何处有疑问，从而对症下药，课件的制作更加有针对性。
六、重组体系形成课件
以上五个步骤之后，我会以教材中呈现的体系作为重塑体系的“骨架”，以教材中填充的基本内容作为重塑体系的“血肉”因为教材的体系与现行法规范保持高度一致性，所以最开始引用教材的体系制作一级标题、二级标题；而学者在标题下写的内容就是我们课件中最早引用的框架，此处是第一步骤——形成课件基本脉络。
第二步骤进行局部的删繁就简，比如王泽鉴《民法总论》中，第一章、第二章属于公法以及私法的讨论和民法法源的论述，虽然对我们理解民法的体系有所 助，但是却并不属于民商法考研初试的范围，因为在初试的过程中，案例分析题不会直接设问如何区分公法和私法的，故这个部分，我们的课件就会将其删除，直接从权利的体系开始讲起；再比如，争议的问题是“遗失的意思表示”如何处理，王泽鉴老师的观点为类推适用欠缺表示意思处理，但是梅迪库斯在《德国民法总论》中提到的却是按照欠缺行为意思处理。所以我们会在具体的课件中论述观点如何碰撞。基于以上步骤我们对真题内容、争议焦点、答疑情况进行相应的取舍，所以课件能够使学员清晰了解考研的动向，从而进行全面复习，并且课程中就争议焦点进行学者观点的探讨，对于嗣后理解制度有更好的 助。
总之，我认为在制作讲义的过程中，要贯彻“海纳百川，尽善尽美”的原则，通过以上步骤之后形成的体系，学员在进行学习时，能够直击痛点，从而更快理解和掌握要点。最后衷心希望以后能有更多机会跟各位考生在课堂上互动交流，用我们之所学全力助力你们上岸！
韬奋考研，一路伴你。
taufen kaoyan , with you all the way.
#往期精选# 返回搜狐，查看更多
责任编辑：